——新课导入法的初步探究
　　在各科教学中，导入新课是一个必不可少的教学环节，它起着从旧知到新知的桥梁作用，起着诱发学生学习新知的作用。切合实际的导入法，是开启课堂知识之门的一把钥匙，它能促使教学活动收到事半功倍的效果。在语文教学中，教师应该根据新课的特点，灵活采取多种导入方法，做到因“课”利导。　　
　　一、古诗词导入法
　　古诗词是民族文化的瑰宝，教材中的每篇课文均可用几首(句)古诗词导入。在教学余光中的《乡愁》时，教师抽学生回答古诗词中抒发思乡之愁的句子。有的答：“举头望明月，低头思故乡。”有的答：“乡书何处达，归雁洛阳边。”有的答：“露从今夜白，月是故乡明。”有的答：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”学生回答后，教师背诵清末诗人丘逢甲的《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”该诗作于1896年春，即《马关条约》签订一年后，诗人痛定思痛，抒发了强烈的爱国激情。接着，教师引出课题——《乡愁》。再如教学《隆中对》和《出师表》时，教师可用后人颂扬诸葛亮的诗词或历代颂扬忠臣的诗词导入新课。　　
　　二、讨论故事导入法
  　在教学我国著名作家、翻译家杨绛的文章《老王》（八年级上册）时，老师先讲一个故事，讲的是两个地方的区别：在一个地方中众人围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸；可在另一个地方之中，众人也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长，但他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。这个故事告诉学生，我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中，才能生活得幸福美满。接着，老师把学生分成三个小组，分别以“关爱身边的小伙伴”“同在一片蓝天下”“人人都献出一份爱”为内容讨论。讨论时，教师要分别指导。如讨论“人人都献出一份爱”时，教师要让学生明白，应该采用什么行动去帮助社会上需要帮助的弱者。通过讨论，同学们把目光投向了社会上的弱势群体，也投向了班级中的同学，大家的心灵得到了净化与升华。老师再因势利导地组织学生学习课文，学生的学习效率就事半功倍了。　　
　　三、多媒体激趣导入法
　　兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的直接内在动力。教育心理学研究表明，学生在有兴趣时大脑的血液循环会亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，把观察、记忆、思维等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且对其他非智力因素也具有积极的影响。教育实践证明，教师在课堂教学时运用多媒体来辅助教学，能增强教学的直观性、形象性、生动性，可以一改传统沉闷的课堂氛围，使学生的兴趣大增。在教学《安塞腰鼓》（七年级下册）一课时，老师从多媒体资料中截取了一个数百人表演腰鼓的震撼场面：隆隆的鼓声，剽悍的鼓手，腾跃的身姿……这一画面在每个学生脑海中留下了深刻的印象，激发了他们学习、探究课文内容的兴趣。　　
　　四、观察导入法
　　观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力过程，是人们认识世界、获取知识、探究真相的前提和途径。教师在教学《中国石拱桥》（八年级上册）这课时，把学生带到校外一座石拱桥前进行观察，使学生对学习对象有比较生动、具体的感性知识。在教学《故宫博物院》（八年级上册）这课时，先由学生观察当地具有代表性的四合院民居，倾听主人讲解其设计、建造原理。对于学生不便直接观察的事物，教师要充分利用现代教育技术手段，让学生通过视频观察，取得良好的效果。　　
　　五、解题导入法
　　教师还可以在教学中直接写出课题，然后师生交流，引入新课。这种导入法简明扼要，开门见山。在教学鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》（七年级下册）这篇文章时，老师问：“本文写了哪两个地方？”学生回答：“百草园、三味书屋。”老师说：“本文作者在百草园和三味书屋的生活、学习状况如何？我们一道学习这篇课文后就明白了。”事实上，在目前使用的教材中，有相当数量的篇目均可使用这种直接解题的方法来导入新课。　（作者■何仕举 单位：南江县沙河中学）